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京东是谁的老板是谁朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱(zhū)子家(jiā)训是谁写的？是《朱子家(jiā)训》作者有二，一为朱柏庐所(suǒ)作，二为(wèi)南(nán)宋著名理学家朱(zhū)熹所做的。关于朱子(zi)家(jiā)训是谁写的(de)以(yǐ)及朱(zhū)子家训是谁写的什么朝代，朱子家训(xùn)是(shì)谁写的(de)作者是谁(shuí)，朱子家训是谁(shuí)写的(de)？，朱子家训是谁写的书，朱子家训是谁写的字等问题，小编(biān)将(jiāng)为(wèi)你整理(lǐ)以下的知识答(dá)案：

朱子家训(xùn)的作者是谁(shuí)

　　朱子家训的作(zuò)者(zhě)是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子家训》作者有二，一为朱柏庐所作，二(èr)为(wèi)南宋著名理(lǐ)学家朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱(zhū)子家(jiā)训》原(yuán)名为(wèi)《治(zhì)家格言》，朱(zhū)熹所(suǒ)作(zuò)《朱(zhū)子家训》原题(tí)为《紫阳朱子(zi)家训》，而“紫阳(yáng)”是朱(zhū)熹(xī)的别号。

　　“朱(zhū)文公的《朱子家训》和朱柏庐的(de)《治家格言(yán)》是在不同时(shí)代由不(bù)同的(de)朱家先(xiān)贤所(suǒ)撰写出(chū)来(lái)的不同传世巨作(zuò)。很可惜世人(rén)多把(bǎ)他们的文章搞混了，通(tōng)常人们多以《朱子(zi)家训(xùn)》来称呼朱(zhū)柏庐的《治(zhì)家格言(yán)》，反而(ér)朱熹老(lǎo)夫子真正的《朱子家训》一般(bān)人(rén)多不了解。”——朱祥南(nán)(朱子25世孙(sūn)，世界朱氏联合会会长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐(lú)，江苏昆山(shān)人(今昆山市)，明(míng)末清初江苏(sū)昆山县(xiàn)人(rén)。著名理(lǐ)学家、教育家。其父朱(zhū)集璜是明末的学者(zhě)，清顺治二(èr)年(1645)守昆城抵(dǐ)御清军，城破(pò)，投河自尽。

　　朱柏庐自幼致(zhì)力读书曾(céng)考取秀才，志(zhì)于仕途。清(qīng)入关明(míng)亡(wáng)遂(suì)不再求取功名，居乡教(jiào)授学生并潜心程朱理学主张知(zhī)行并(bìng)进，一时颇负盛名(míng)。康熙曾多次征召，然均为先生所(suǒ)拒(jù)绝。曾用(yòng)精楷手写数十(shí)本教材用于教(jiào)学。潜心研(yán)究程(chéng)朱理学，主张(zhāng)知(zhī)行并进，躬行实践。

　　康熙(xī)间(jiān)坚(jiān)辞(cí)博学鸿词(cí)之荐，后(hòu)又坚拒地方官举荐的乡(xiāng)饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三高士”。康熙三十七(qī)年(公元1698年)染疾，临(lín)终前嘱弟子："学(xué)问(wèn)在性命，事(shì)业在忠孝(xiào)"。著有《删(shān)补易(yì)经蒙(méng)引》、《四(sì)书讲义》、《劝言》、《耻(chǐ)耕(gēng)堂(táng)诗文集》、《愧讷集》和《毋欺录》等。

朱子家训是谁写(xiě)的

　　是(shì)《朱子(zi)家训(xùn)》作者有(yǒu)二，一为朱柏庐所作，二为南宋著名理学家朱熹所(suǒ)做(zuò)的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一(yī)，自号柏庐，江苏昆山人（今(jīn)昆山市），明末清(qīng)初江苏昆山县(xiàn)人。

　　著名理学家、教育家(jiā)。

　　其父朱集璜(huáng)是明末的学者(zhě)，清顺治(zhì)二年（1645）守昆城(chéng)抵御清(qīng)军，城(chéng)破(pò)，投(tóu)河自(zì)尽。

朱柏庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名理学家、教(jiào)育家(jiā)，名用(yòng)纯，字致一。

　　昆山玉山人(rén)。

　　明诸生。

　　清顺治二年（1645年）其父朱集璜在守(shǒu)昆城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸哭，痛(tòng)不欲生。

　　时(shí)其(qí)弟(dì)用白、用(yòng)锦尚幼，从商遗(yí)腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚育弟妹，播迁流(liú)离，备极艰辛。

　　待局势稍定，才返故里。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐墓(mù)之义，故自号(hào)柏(bǎi)庐。

　　居(jū)乡教授学生，潜心治学，以程、朱(zhū)理学为本，提倡知行并进，躬行实践。

　　他深感当时的(de)教(jiào)育(yù)方法，使(shǐ)学生难以学到真实的学(xué)问，故(gù)写了《辍讲语》，反(fǎn)躬自(zì)责(zé)，语颇痛切。

　　曾用精楷手写数十本教材用于(yú)教学(xué)。

　　生(shēng)平精神宁谧，严以(yǐ)律己(jǐ)，对当时愿和他交往的官(guān)吏、豪绅，以礼自持。

　　清康(kāng)熙(xī)十(shí)八年（1679年）他(tā)坚辞不应博学鸿儒科，后又坚拒地方官举(jǔ)荐的乡(xiāng)饮大宾(bīn)。

　　康熙三十七年(nián)染疾，临终(zhōng)前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝"。

　　著有《删补易经蒙(méng)引》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧(kuì)讷集(jí)》、《春秋五传(chuán)酌解(jiě)》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏(bǎi)庐治(zhì)家格(gé)言》，世称《朱(zhū)子家训》，流传很广(guǎng)。

　　自问世以来流传甚广，被历(lì)代(dài)士大夫尊为(wèi)治(zhì)家(jiā)之经，清至民(mín)国年(nián)间一(yī)度成为童蒙必(bì)读课(kè)本之一。

　　《朱子(zi)家(jiā)训》精辟(pì)地(dì)阐明了修(xiū)身治家之道(dào)是一篇(piān)家教名著，通篇(piān)意在劝人要勤俭持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥(zhōu)一饭，当(dāng)思来(lái)处不易，半丝(sī)半缕(lǚ)，恒念物力(lì)维艰"等句，尤(yóu)股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月15日～1200年(nián)4月23日），行(xíng)五十(shí)二，小名(míng)沋(yóu)郎(láng)，小字季(jì)延(yán)，字元晦，一字仲(zhòng)晦，号晦庵，晚称晦翁，又(yòu)称紫阳先生、考亭(tíng)先生、沧州病叟、云谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱(zhū)文公(gōng)。

　　汉族(zú)，祖(zǔ)籍南(nán)宋江南东路徽州(zhōu)府婺源县(xiàn)（今江西省(shěng)婺源），出(chū)生于南剑州尤溪（今(jīn)属福建(jiàn)三明(míng)市）。

　　南(nán)宋著名的(de)理学(xué)家(jiā)、思想家、哲学(xué)家、教育家、诗人(rén)、闽(mǐn)学派(pài)的代表人(rén)物(wù)，世称朱(zhū)子，是孔(kǒng)子(zi)、孟子以来最杰出的弘(hóng)扬儒学的(de)大师。

教育思想(xiǎng)

　　朱熹的长期从事(shì)讲(jiǎng)学活动，精(jīng)心编撰了《四书集注》等(děng)多种(zhǒng)教(jiào)材，培养(yǎng)了众多人才(cái)。

　　他的教育思想博大精深，其中最值得关注的，一是论述小学和大学教育(yù)，二(èr)是关于(yú)朱子读书法(fǎ)。

论述教育

　　朱熹(xī)在总结前人教育经(jīng)验和自己教育实(shí)践的基(jī)础上，基于对(duì)人的生理和(hé)心(xīn)理特(tè)征的初步(bù)认识，把一个人的教育分成小学和(hé)大学两(liǎng)个既有区别又(yòu)有(yǒu)联系的阶(jiē)段，并提出(chū)了两者不(bù)同(tóng)的教育任务、内容和方法。

　　朱熹认为8~15岁为小(xiǎo)学教育(yù)阶(jiē)段，其任务(wù)是培(péi)养圣贤坯璞(pú)。

　　鉴于小学儿童智识未开，思维能力(lì)薄弱，因此他(tā)提(tí)出小学教(jiào)育(yù)的(de)内容是学(xué)其事，主张儿童在日常生活(huó)中，通过具体行(xíng)事，懂得基本的伦理道德规范，养成一定的行为习惯，学习初(chū)步的文化知(zhī)识技能。

　　在教育方法上，朱熹强调(diào)先(xiān)入为主，及(jí)早(zǎo)施教(jiào)；要(yào)力求形象、生动，能激发兴趣；以《须(xū)知》、《学(xué)规》的形(xíng)式培养儿童道德行为(wèi)习惯。

　　朱熹(xī)认为(wèi)15岁以后大学教(jiào)育，其任务是(shì)在坯璞(pú)的基础上再加光(guāng)饰，把他(tā)们培(péi)养(yǎng)成为国家所需要的人才(cái)。

　　朱熹认为(wèi)，与(yǔ)重(zhòng)在教事的小学(xué)教(jiào)育不同(tóng)，大学教育内容的重点是教理，即重在探究事物之所以然(rán)。

　　对于(yú)大学教育方法，朱熹(xī)一是重视自(zì)学，二是(shì)提倡不(bù)同学术(shù)观点之间的相互交流。

　　朱(zhū)熹(xī)关于小学和(hé)大(dà)学教育的见解，为中国古代教育(yù)思(sī)想(xiǎng)增添了新鲜的内容。